2027 서울교육대학교 수시 면접 가이드

한눈에 보기

서울교대 2027 수시는 8개 전형 모두 면접평가가 있고 모집단위는 모두 초등교육학과입니다. 학교장추천은 1단계 교과 100%(2배수) → 1단계 80% + 면접 20%, 학생부종합 5개 전형은 1단계 서류평가(학생부) 100%(2배수) → 1단계 50% + 면접 50%, 북한이탈학생·재외국민특별전형은 면접평가 100%입니다. 면접평가는 수능 이틀 뒤인 2026. 11. 21.(토)이고 "면접시간 및 장소는 추후 홈페이지에 공지"입니다.

수능최저학력기준 유무와 면접 시기

수능최저 적용 여부는 위 표의 '수능최저' 열에 있습니다.

• 수능 뒤에 치르고 최저도 있는 전형(재외국민특별전형을 뺀 7개, 11.21.): 1단계 합격자 발표(2026. 11. 13.(금) 10:00)는 수능 전이고, 면접(11. 21.(토))은 수능(2026. 11. 19.(목)) 이틀 뒤입니다. 면접을 잘 봐도 최저를 못 맞추면 불합격입니다(요강 불합격 사유 "수능 최저학력기준이 설정된 전형의 경우 최저학력기준을 충족하지 않은 자").
• 수능 뒤에 치르고 최저가 없는 전형(재외국민특별전형, 11.21.): 면접평가 100%로 선발합니다.

1. 면접 전형 개요

이 장은 8개 전형입니다(서울교대는 캠퍼스 구분이 없습니다). 요강의 전형요소별 배점은 학교장추천 학교생활기록부(교과) 800점 + 면접평가 200점, 학생부종합 5개 전형 서류평가(학교생활기록부) 500점 + 면접평가 500점, 재외국민특별전형·북한이탈학생전형 면접평가 1,000점입니다.

• 1단계 동점자: 학교장추천·학생부종합 5개 전형 모두 "※ 1단계 합격자 사정 시 동점자가 발생할 경우 모두 선발함"(교직인성우수자전형은 "사정 시, 동점자").
• 모든 전형 사정원칙: "전형서류를 제출하지 않거나 면접평가에 결시하면 불합격 처리함"

수능최저학력기준

• 학교장추천·교직인성우수자·국가보훈대상자·농어촌학생·기초생활수급자등·장애인등대상자·북한이탈학생전형 절마다 적힌 원문: "※ 탐구영역 반영방법: 두 과목의 등급 평균을 반영하며 소수점 발생 시 반올림이나 절사 없이 그대로 반영" / "※ 제2외국어와 한문은 반영하지 않음"

지원·선발 규정

• 모든 전형 사정원칙: "전형서류를 제출하지 않거나 면접평가에 결시하면 불합격 처리함"
• 수험생 유의 사항: "면접평가 중에 지원자의 성명, 수험번호, 출신고교 및 부모(친인척 포함)의 실명을 포함한 사회적·경제적 지위에 대해 언급할 경우에는 평가에 불이익을 받을 수 있음"
• 요강 Ⅴ장 불합격·입학 취소 사유 원문(그 밖): "▶ 수시모집에서 최대 6개의 전형(산업대, 전문대, 특별법에 의해 설립된 대학 및 전형기간 자율화 전형은 제외)을 초과하여 지원한 경우(초과하여 접수한 전형은 접수 취소 처리됨)" / "▶ 지원 전형의 수능 응시기준을 준수하지 않은 자" / "▶ 전형자료를 제출하지 않았거나, 면접평가에 결시한 자"
• 학교폭력 조치사항(요강 31쪽 「Ⅶ. 학교폭력 조치사항 반영 전형 및 방법」): 학교장추천전형은 "제1호 ~ 제9호 조치: 지원 자격 제한 (추천 불가)", 교직인성우수자전형·기초생활수급자등전형·장애인등대상자전형은 "제1호 ~ 제9호 조치: 1단계 평가 시 ‘부적격’ 처리", 국가보훈대상자전형·농어촌학생전형·북한이탈학생전형·재외국민특별전형은 "제1호 ~ 제9호 조치: 지원 자격 제한"입니다.

2. 면접 방식 상세

요강의 면접평가 원문은 모든 전형에서 "■ 복수의 면접위원이 심층 문답을 통해 평가 요소를 종합 평가함"이고, 요강 수험생 유의 사항은 "※ 면접 시 별도의 자기소개는 진행되지 않음"입니다.

평가 영역과 항목(2027 요강)

2026학년도 운영(면접평가 유의사항 안내, 2025. 11. 14.)

2027학년도 안내문은 아직 게시되지 않았습니다. 아래는 2026학년도 수시 안내문의 내용입니다.

• 모든 전형: "수험생 1인이 다수(2인)의 면접관과 면접 진행"
• 학생부종합: "※ 교직 적·인성 면접 문항부터 답변하고 이후 학생부 기반 면접 진행"
• 학교장추천·재외국민: "※ 제시된 문항 순서대로 답변하지 않아도 무방함(단, 답변 시 “○번째 질문에 대해 답변하겠습니다”라고 고지한 후 답변)"
• 준비·면접 시간의 시작: "면접 준비시간: 면접실 앞에서 응시자가 면접 문항을 읽는 순간부터 준비시간 시작", "※ 제공되는 연습 용지와 필기구만 사용 가능(면접실 지참 가능)", "면접: 면접실에 앉아 타이머 시작에 맞춰 답변하는 순간부터 면접 시간 시작"
• 보고서 원문: "면접은 오전과 오후로 나누어 개별 심층면접으로 진행되었다. 오전에는 학교생활기록부종합 전형 가운데 ‘교직인성 우수자전형’을 오후에는 ‘교직인성 우수자전형’을 제외한 나머지 전형의 면접을 실시하였다."
• 보고서 원문: "면접평가 문항은 ‘교직 적·인성’ 문항으로 오전에 1문항, 오후에는 ‘교직인성 우수자 전형’을 제외한 나머지 전형의 면접으로 학교장 추천전형, 재외국민특별전형이 3문항이고, 국가보훈대상자전형, 농어촌학생전형, 기초생활수급자등 전형, 장애인등대상자전형이 1문항으로 구성되어 있다."
• 보고서 원문: "면접대상자들의 가독성을 충분히 고려하여 4∼6행의 비교적 짧은 제시문과 질문으로 구성되어 있다. 학생 1인의 면접준비 시간이 7분, 면접시간이 10분 동안 구상형으로 문항에 대한 답변을 하도록 되어 있다."
• 보고서 원문: "2025 입시부터는 면접위원들이 수험생에게 필요한 경우 추가 질문을 할 수 있도록 하였다."

출제 범위와 평가 기준(2026 보고서)

• 보고서 원문: "각 문항은 고교 교육과정의 범위와 수준에 포함되면서 특정 교과에만 국한되지 않도록 출제하였고, 단순한 지식의 유무가 아닌 포괄적인 범위를 확인하는 질문이 되도록 노력하였다."
• 보고서 원문: "제시문 구성 시 학술적 개념이나 전문 용어의 사용을 지양하였으며, 혹 이들이 포함되는 경우에는 이에 대한 충분한 설명을 제시하여 별도의 사교육을 받지 않은 학생도 주어진 정보를 토대로 답변할 수 있도록 하였다."
• 보고서 원문: "평가는 단순 지식이나 획일적 정답이 아니라 제시문에 대한 이해력, 문제 해결을 위한 종합적 사고력 및 자기 생각을 논리적이고 타당하게 답변할 수 있는 소통력 등에 초점을 두어 선행학습 유발요인을 포함하지 않았다."
• 보고서 원문: "2015 교육과정을 기준으로 하여 출제 문항의 적합성을 검토하였다."
• 가-1 문항카드 출제근거 원문: "교육부 고시 2022-33호 [별책 1] 초·중등학교 교육과정 총론 내 ‘범교과 학습주제’"
• 보고서 원문: "고교 교육과정을 벗어나는 전문적인 지식이나 학문적 이론을 묻는 질문은 지양할 것을 안내하였다."

3. 모집단위별 매핑표

모집단위는 모든 전형에서 초등교육학과입니다. 요강의 모집인원 표 합계는 정원 내 205명, 정원 외 40명, 계 245명입니다.

• 요강 원문: "면접시간 및 장소는 추후 홈페이지에 공지" / "면접평가 일시는 대학 사정에 따라 변동될 수 있으며, 수험생의 편의에 따라 지정된 면접일시를 개별적으로 변경하는 것은 절대 불가함"
• 2027학년도 오전·오후 배정은 요강에 적혀 있지 않습니다. 오른쪽 열은 2026학년도 운영입니다(작년 기준).

4. 기출 분석

2027학년도 면접 문항(예상 질문)은 확인일(2026.10.27.) 기준 입학처 공지사항·입시자료 게시판에 공개되지 않았습니다.

입학처 기출문제 게시판의 2026학년도 게시글 본문은 "2026학년도 수시 입학전형 면접평가 기출문제를 공개합니다."이고 첨부는 3개입니다. 문항카드(출제근거·문항해설 및 평정기준·검토의견)는 선행학습 영향평가 결과보고서에 있습니다. 게시글과 문서에서 이용 제한 문구는 찾지 못했습니다.

2026학년도 수시 문항 — 주제: 뇌 활동 기반 이미지 복원 기술(오전), 빅블러·생산적 실패·모둠 편성(오후)

출제근거(문항카드 원문, 성취기준은 번호만)

• (가이드 확인) 가-2~가-4의 "질문 1~3"은 학생부교과 파일의 질문 번호이며, 문항카드의 질문 문장과 파일의 질문 문장이 같습니다.

가-1 (2026_수시_오전 문제_학생부종합)

• 지시문: "※ 다음 자료를 보고, 질문에 답하시오."
• 제시문(원문): "최근 뇌과학과 인공지능 기술이 발달하면서, 사람이 눈으로 본 장면을 이미지로 복원하는 기술이 빠르게 발전하고 있다. 초기에는 기능자기공명영상(fMRI)으로 측정한 뇌 활동 신호를 분석해 흐릿한 윤곽 정도만 재현할 수 있었으나, 최근 연구에서는 인공지능을 이용하여 사물의 형태, 색깔, 배치까지 비교적 정확하게 복원하는 수준에 도달하였다. 연구자들은 기술이 더욱 발전하면, 뇌파(EEG)를 활용해 시각 정보뿐 아니라 인간이 머릿속으로 떠올리는 상상이나 생각까지도 실시간으로 이미지나 영상으로 복원할 수 있을 것으로 전망한다. 이러한 기술은 예술, 교육, 심리학, 의학 등 여러 분야에서 혁신을 가져올 잠재력을 지닌다. 예를 들어, 의학 분야에서는 말을 하지 못하는 환자와의 의사소통을 지원하는 데 활용될 수 있다."
• 그림(원문 표기): "A: 눈으로 본 장면" / "B: 인공지능으로 복원한 이미지" / "<그림 출처: Beliy 외(2025). Brain-IT: Image Reconstruction from fMRI via Brain-Interaction Transformer>"
• 질문(원문): "미래에 뇌 활동 기반 이미지 복원 기술이 ①교육에서 유용하게 쓰일 수 있는 사례 를 말하시오. 이 기술을 ②교육에서 사용할 때 생길 수 있는 문제점 을 제시하고, 이를 ③예방하기 위한 방안 을 설명하시오."
• 문항해설 및 평정기준(원문 전체, 글머리 1개): "뇌과학 기반 AI 이미지 복원 기술이 교육 현장에서 맞춤형 학습 지원이나 학습 장애 학생을 위한 보조 도구로 어떻게 유용하게 활용될 수 있는지 구체적인 사례를 제시하고, 기술 도입에 따라 우려되는 프라이버시 침해, 창의성 위축, 데이터 오용 등의 윤리적 문제를 비판적으로 성찰하며, 자율적 동의와 목적의 제한 등 이를 해결하기 위한 실현 가능하고 논리적인 예방 전략을 종합적으로 고려하여 설득력 있는 답변을 제시하면 높게 평정함."
• 검토의견(원문 중 첫 글머리): "첨단 뇌과학 및 인공지능 기술의 교육적 활용 가능성을 탐색하고, 기술 도입에 따른 윤리적 쟁점을 비판적으로 성찰하는 예비 교사의 역량을 확인하기 위해 설계됨"

가-2 (2026_수시_오후 문제_학생부교과, 질문 1)

• 지시문: "※ 다음을 읽고, 답변이 준비된 질문부터 답하시오."
• 질문 1(원문 전체): "지능정보사회에서는 온라인과 오프라인이 촘촘히 연결되어 디지털 세계와 현실의 경계가 흐려지는 ‘빅블러(Big Blur)’현상이 나타난다. 이러한 환경에서 학생들은 SNS, 게임, 온라인 커뮤니티 등을 통해 관계를 맺거나 자아를 표현하면서도, 사이버 폭력, 과도한 비교, 언어 파괴, 익명성 뒤에 숨은 일탈 등을 경험하기도 한다. 학생들이 디지털 세계와 현실 사이의 균형 감각을 갖춘 건강한 시민으로 성장하도록 돕기 위한 교사의 지도 방안 2가지 를 제시하시오."
• 문항해설 및 평정기준(원문 전체):
  • "이 문항은 지능정보사회에서 나타나는 빅블러(Big Blur) 현상을 배경으로, 디지털 세계와 현실이 결합된 환경 속에서 학생들이 겪는 문제를 이해하고 교사의 교육적 개입 방안을 제시할 수 있는지를 평가함"
  • "SNS, 게임, 온라인 커뮤니티 등에서 발생하는 사이버 폭력, 비교 문화, 언어 사용 문제를 개인의 일탈이 아니라 환경적·사회적 맥락에서 분석하도록 유도함"
  • "단순한 사용 규제나 통제가 아닌, 학생이 스스로 균형 감각을 형성하도록 돕는 교육적 지도 방안 2가지를 제시하도록 요구함"
  • "지도 방안에는 디지털 윤리, 공감 능력, 책임 있는 표현, 온라인·오프라인 삶의 연결성 인식 등이 포함되는 것이 바람직함"
  • "본 문항은 도덕과의 정보화 사회의 도덕 문제, 정보과의 정보 윤리 및 정보 사회 이해 성취기준과 연계된 문항으로, 디지털 시민성 교육에 대한 교사의 전문적 판단 역량을 종합적으로 평가함"
• 검토의견(원문 중 채점 관련 글머리): "다만 ‘균형 감각’이나 ‘건강한 시민’과 같은 추상적 표현에 대한 해석의 폭이 넓을 수 있으므로, 채점 기준에서 구체적 판단 준거를 명확히 제시할 필요가 있음을 지적함"

가-3 (2026_수시_오후 문제_학생부교과, 질문 2)

• 질문 2(원문 전체): "‘생산적 실패(Productive Failure)’는 시행착오를 겪거나 실패하는 경험을 통해 자신의 한계를 깨닫고, 이를 발전의 동력으로 삼을 수 있음을 뜻한다. 그러나 실패의 경험은 때로는 좌절감이나 학습 의욕 저하로 이어질 수 있다는 우려도 있다. 본인의 삶에서 경험한 생산적 실패의 구체적 사례 를 말하고, 학생이 경험하는 실패가 좌절이 아닌 배움의 기회가 되도록 하기 위해 교사로서 실천할 수 있는 교육적 방안 을 설명하시오."
• 문항해설 및 평정기준 [출제 의도 및 배경](원문 전체):
  • "자기 성찰 능력 측정: 과거의 실패 경험을 단순히 나열하는 데 그치지 않고, 그 과정에서 얻은 교훈과 인지적 변화를 논리적으로 설명할 수 있는지 평가함."
  • "회복탄력성 및 긍정적 태도 확인: 실패를 좌절의 원인이 아닌 성장의 동력으로 전환하는 심리적 기제와 태도를 확인하여 예비 교사로서의 인성적 자질을 검토함."
  • "교육적 실천 역량 평가: 개인적 차원의 경험을 교육 현장에 적용하여 학생의 성장을 돕는 구체적인 지도 방안을 제시할 수 있는 전문적 잠재력을 평가함."
• [문항의 구조적 특징](원문 전체):
  • "제시문 기반 개념 이해: '생산적 실패'의 정의와 양면성(발전 동력 vs 좌절 우려)을 제시문에 포함하여 배경지식에 따른 유불리를 최소화함."
  • "다단계 질문 구성: '사례 제시(과거)' → '의의 추출(현재)' → '교육적 방안(미래)'으로 이어지는 사고의 확장을 요구함."
• [평정 기준](원문 전체):
  • "■ 생산적 실패에 대한 경험" — "학생이 든 사례가 생산적 실패의 의미에 부합하는지를 기준으로 하여 평가"
  • "■ 교육적 방안"
  • "➤ 실수를 허용하는 문화 구축" — "실수를 처벌의 대상이 아니라 성장 과정의 자연스러운 일부임을 지속적으로 강조" / "학생들이 실패를 두려워하지 않고 도전할 수 있는 심리적으로 안전한 교실 분위기 조성"
  • "➤ 실패 경험에 대한 반성 및 성찰 지원" — "정답 여부보다 해결 과정에서 사용한 전략, 사고 과정에 초점을 맞춘 구체적 피드백 제공" / "실패 경험을 개념 이해, 반성, 전략 재구조화로 연결하는 활동 설계" / "‘실패 저널’ 작성, 실패 사례 발표 등 실패 경험을 자산화하도록 돕는 활동 실시" / "협동 학습을 통해 동료들과 함께 오류를 분석하고 해결책을 모색함으로써 실패 경험을 집단적 자산으로 전환할 수 있는 기회 제공"
  • "➤ 적절한 난이도의 과제 설계 및 지원" — "과제 난이도를 학생들이 쉽게 포기하지 않을 수준이면서도 노력 없이는 해결할 수 없는 수준의 적절한 과제 제시" / "필요시 힌트, 질문, 중간 점검 등 적시적 지원을 제공하여 과도한 좌절을 방지"

가-4 (2026_수시_오후 문제_학생부교과, 질문 3)

• 질문 3(원문 전체): "박교사는 초등학교 5학년 과학 수업에서 탐구하고 발표하는 활동을 하기 위해 모둠을 구성하려고 한다. 일부 학생들은 스스로 모둠원을 정하는 방식을 요구하고, 다른 학생들은 교사가 편성하는 방법을 원한다. 두 방식의 장 ‧ 단점 을 교육적인 관점에서 설명하고, 본인이 교사라면 어떤 방식으로 모둠을 편성할지 이유 를 들어 설명하시오."
• 문항해설 및 평정기준(원문 전체):
  • "이 문항은 초등 과학 수업에서의 모둠 구성 상황을 제시함으로 협력 학습에 대한 교육적 판단 능력을 평가함으로 목적을 둠"
  • "학생 자율 모둠 구성은 친밀한 관계를 바탕으로 의사소통이 활발해지고 학습 참여 동기가 높아질 수 있음을 이해함으로 장점을 설명함"
  • "동시에 친한 학생 중심의 모둠 형성으로 일부 학생이 소외되거나 역할 분담이 불균형해질 수 있음을 인식함으로 한계를 드러냄"
  • "교사 주도 모둠 편성은 학습 수준과 성향을 고려한 균형 있는 집단 구성이 가능함으로 협력적 학습을 구조화할 수 있음을 제시함"
  • "그러나 학생의 선택권이 제한되어 자율성과 책임감이 약화될 수 있음을 지적함으로 단점을 함께 고려함"
  • "바람직한 답안은 두 방식의 장‧단점을 단순 비교하는 데 그치지 않고 수업 목표와 학급 특성을 근거로 선택 이유를 제시함으로 교육적 사고를 드러냄"
  • "특히 교사 개입이 있는 자율 편성이나 혼합형 모둠 구성 전략을 제안함으로 문제 해결의 대안을 제시함"
  • "이는 협력, 의사소통, 갈등 해결을 강조하는 고등학교 도덕·통합사회·과학 교과 성취기준과 연계됨으로 교육과정 이해도를 보여 줌"
  • "본 문항은 교사가 교육과정 성취기준을 고려해 수업을 설계하고 운영할 수 있는지를 종합적으로 판단함으로 평가 의의를 가짐"
• 검토의견(원문 중 채점 관련 글머리): "다만 채점의 일관성을 위해 모둠 구성 방식 선택보다 ‘교육적 근거 제시’가 핵심임을 채점 기준에 명확히 반영할 필요가 있음을 지적함"

가-5 (2026_수시_오후_문제_학생부종합)

• 지시문: "※ 다음 자료를 보고, 질문에 답하시오."
• 제시문(원문): "‘생산적 실패(Productive Failure)’는 시행착오를 겪거나 실패하는 경험을 통해 자신의 한계를 깨닫고, 이를 발전의 동력으로 삼을 수 있음을 뜻한다. 그러나 실패의 경험은 때로는 좌절감이나 학습 의욕 저하로 이어질 수 있다는 우려도 있다. 다음은 학습과 성과를 두 축으로 하여 생산적 실패를 나타내기 위한 그림이다." / "<그림 출처: Kapur (2016). Productive Failure: Unlocking Deeper Learning Through the Science of Failing>"
• 질문(원문): "위 그림의 A~C 중 ①‘생산적 실패’에 해당하는 영역을 선택하고 그 이유 를 설명하시오. 학생이 경험하는 실패가 좌절이 아닌 배움의 기회가 되도록 하기 위해 ②교사로서 실천할 수 있는 교육적 방안 을 설명하시오."
• [출제 의도 및 배경](원문 전체):
  • "개념 적용 및 분석 능력: '생산적 실패'의 정의를 시각화된 매트릭스(성과-학습 축)에 정확히 적용할 수 있는 논리적 분석력을 평가함."
  • "교직 적·인성 함양: 실패를 성장의 동력으로 삼는 회복탄력성을 확인하고, 이를 학생 지도에 적용할 수 있는 예비 교사로서의 자질을 검토함."
  • "제시문 및 시각 자료 분석" — "그림 자료 활용: Kapur(2016)의 연구를 바탕으로 '학습'과 '성과'의 상관관계를 도식화하여 제시함." / "A 영역의 정의: 성과(Performance)는 낮으나 학습(Learning) 효율이 높은 영역을 '생산적 실패'로 정의함."
• [평정 기준](원문 전체):
  • "‘생산적 실패’에 해당하는 영역: A" — "이유: 생산적 실패는 성과는 낮지만 학습 효과가 높으므로 A 영역에 해당함"
  • "■ 교육적 방안"
  • "➤ 실수를 허용하는 문화 구축" — "실수를 처벌의 대상이 아니라 성장 과정의 자연스러운 일부임을 지속적으로 강조" / "학생들이 실패를 두려워하지 않고 도전할 수 있는 심리적으로 안전한 교실 분위기 조성"
  • "➤ 실패 경험에 대한 반성 및 성찰 지원" — "정답 여부보다 해결 과정에서 사용한 전략, 사고 과정에 초점을 맞춘 구체적 피드백 제공" / "실패 경험을 개념 이해, 반성, 전략 재구조화로 연결하는 활동 설계" / "‘실패 저널’ 작성, 실패 사례 발표 등 실패 경험을 자산화하도록 돕는 활동 실시" / "협동 학습을 통해 동료들과 함께 오류를 분석하고 해결책을 모색함으로써 실패 경험을 집단적 자산으로 전환할 수 있는 기회 제공"
  • "➤ 적절한 난이도의 과제 설계 및 지원" — "과제 난이도를 학생들이 쉽게 포기하지 않을 수준이면서도 노력 없이는 해결할 수 없는 수준의 적절한 과제 제시" / "필요시 힌트, 질문, 중간 점검 등 적시적 지원을 제공하여 과도한 좌절을 방지"

이전 학년도 흐름

2025학년도 수시 운영(2025학년도 선행학습 영향평가 결과보고서)

• 보고서 원문: "면접평가 문항은 ‘교직인성’ 1문항, ‘교직적성’ 1문항, ‘교직교양’ 1문항으로 구성되어 있다." 오전은 교직인성우수자전형, 오후는 나머지 전형이었고, "주어진 문항에 대한 답변을 7분 동안 준비한 후 10분 동안 답변 하도록 되어 있다."
• 2026학년도에는 학생부종합 전형이 "교직 적·인성 1문항 + 학생부 기반 문항"으로 바뀌었고, 학교장추천·재외국민은 3문항을 유지했습니다(2026 안내문, 2장).

2025학년도 기출 게시글 본문은 "2025학년도 수시 입학전형 면접평가 기출문제를 공개합니다."이고 첨부는 2개입니다.

2025학년도 수시 문항과 평정기준(2025 보고서 문항카드)

2025 문항카드 가-1~가-3은 오전(학생부종합 교직인성우수자전형), 가-4~가-6은 오후(학교장추천·기회균형Ⅰ·Ⅱ·재외국민·북한이탈학생전형)이며, 평가유형은 "출제기반 개별면접"입니다.

2025 가-1 (2025_수시_오전 문제, 질문 1)

• 질문(원문 전체): "사향이네 학급에서는 <함께하는 학급 연주회>를 준비하고 있다. 그런데 사향이는 사람들 앞에서 연주하는 것이 자신이 없다며 선생님에게 이 연주회에 참여하지 않게 해달라고 요청했다. 이 이야기를 들은 청람이는 모두가 참여하는 행사인데 사향이만 빠지는 것은 안된다며 불만을 표출했다. 이때 사향이와 청람이에게 각각 필요한 지도방안을 제시하고, 이 상황에서 가장 중요하게 생각하는 가치는 무엇인지 이유와 함께 설명하시오."
• 출제근거(원문): 교육부 고시 2015-74호 [별책1] 초·중등학교 교육과정 총론 내 ‘범교과 학습주제’; 교육부 고시 2015-74호 [별책6] 도덕과 교육과정; 성취기준 [6도 01-01], [12생윤06-01]
• 문항해설 및 평정기준(원문 전체):
  • "자신감이 부족한 학생이 음악 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 지도방법, 연주 연습 과정에서 학생들이 서로의 개성과 역량을 존중하며 협력할 수 있도록 지원하는 전략을 종합적으로 고려하여 설득력 있는 답변을 제시하면, 높게 평정함."

2025 가-2 (2025_수시_오전 문제, 질문 2)

• 질문(원문 전체): "교육 분야에서 AI는 학생의 성적과 학습 패턴을 분석해 효과적인 학습 전략을 제안하거나 학생의 이해도를 측정하는 등 수업의 효율성을 높이는 데 도움을 줄 수 있다. 그러나 AI가 도입된 상황에서도 여전히 교사의 역할이 요구된다. AI가 할 수 없는 교사만의 고유한 역할에는 어떤 것들이 있을지 설명하시오. 또한, AI를 활용한 학습 과정에서 AI의 판단 결과가 교사의 경험이나 생각과 다를 때, 교사가 이 상황을 해결하기 위해 고려해야 할 것들을 이유와 함께 설명하시오."
• 출제근거(원문): 교육부 고시 2015-74호 [별책1] 초·중등학교 교육과정총론 ‘범교과 학습주제’; 교육부 고시 2015-74호 [별책7] 사회과 교육과정; 교육부 고시 2015-74호 [별책10] 실과(기술·가정)/정보과 교육과정
• 문항해설 및 평정기준(원문 전체):
  • "기계가 아닌 사람인 교사가 수행할 수 있는 고유한 역할을 설명하고, AI의 판단 결과와 교사의 경험이나 생각이 다를 때 교사가 고려해야 할 사항을 이유와 함께 설명하도록 요구함으로써 지원자의 분석 능력, 비판적 사고, 그리고 문제 해결 능력을 평가함."
  • "교사만의 고유하고 핵심적인 역할을 명확하고 구체적으로 설명하였는지, AI의 판단과 교사의 판단이 다를 때 AI를 활용하면서도 교사의 전문성과 판단력을 잘 보완하여 문제 해결을 할 수 있는지를 평가함"
  • "제시한 내용이 논리적이며, 교육 현장에서 실현 가능하고 효과적인지를 확인함."
  • "AI가 할 수 없는 교사만의 고유한 역할에 대한 예시 답변: 정서적 지원과 공감, 응급 상황 대처, 실행활과의 연결, 개별화된 피드백과 멘토링 보완, AI가 분석하고 평가하기 어려운 영역에 대한 교육(창의적, 비판적 사고, 도덕적 가치와 인성 교육 등), 사회적 상호작용 및 협력, 잠재 능력에 대한 평상시 관찰 등"
  • "AI 판단이 교사의 경험이나 생각과 다를 때 판단을 위해 고려할 수 있는 요소에 대한 예시 답변: 학생의 상태와 피드백, 교사 경험과 관찰에 기반한 전문적 판단, AI의 데이터 신뢰성, 학부모와의 협력, 교육 목표나 윤리적 기준 등"

2025 가-3 (2025_수시_오전 문제, 질문 3)

• 질문(원문 전체): "텍스트를 이해하는 방법에는 두 가지가 있다. 객관주의적 방법은 저자를 중심에 두고 저자가 의도하는 의미를 이해하려는 것이며, 주관주의적 방법은 독자를 중심에 두고 독자의 측면에서 텍스트를 해석하려는 것이다. 본인이 교사라면 교과서를 이해할 때 어떤 방법을 선택할지 이유를 들어 설명하시오."
• 출제근거(원문): 교육부 고시 2015-74호 [별책1] 초·중등학교 교육과정총론 ‘범교과 학습주제’; 교육부 고시 2015-74호 [별책5] 국어과 교육과정; 성취기준 [9국02-01], [10국02-04], [12독서02-02], [12독서02-03], [12실국02-02]
• 문항해설 및 평정기준(원문 전체):
  • "■ 객관주의적 방법" — "교과서 저자가 전달하고자 하는 목적을 달성할 수 있음." / "학습 내용의 통일성, 객관성 등을 가질 수 있음."
  • "■ 주관주의적 방법" — "교사의 능동성(비판적 사고력, 창의력 등)을 강조할 수 있음." / "교사가 가지고 있는 다양성을 존중해줄 수 있음." / "교과서의 내용은 변할 수 있기 때문에 이에 대한 재해석이 필요할 수 있음."

2025 가-4 (2025_수시_오후 문제, 질문 1)

• 질문(원문 전체): "김교사는 모둠별로 지역사회 환경 문제를 조사하고 해결방안을 발표하는 수업을 하고 있다. 학생들의 수업 참여를 관찰한 결과, A모둠은 각자의 의견이 옳다고 주장하면서 자신만의 문제해결 방식을 고집하는 모습을 보였다. B모둠은 문제의 해결방안을 찾지 못하고 누군가가 이끌어 주기를 바라며 소극적으로 참여하는 태도를 보였다. 각 모둠의 학생들에게 필요한 역량을 설명하고, 본인이 이러한 역량을 함양하기 위해 어떤 노력을 해 왔는지 말해보시오."
• 출제근거(원문): 교육부 고시 2015-74호 [별책1] 초·중등학교 교육과정 총론 내 ‘범교과 학습주제’; 교육부 고시 2015-74호 [별책6] 도덕과 교육과정; 성취기준 [9도02-06], [생윤06-01], [12생윤04-02]
• 문항해설 및 평정기준(원문 전체):
  • "문제를 해결하는데 있어 각자 학생들의 참여 자세 및 개선점을 파악하여 해결책을 제시하고자 하는 의도임. 역량 두 가지에 대해 모두 종합적으로 고려하여 설득력 있는 답변을 제시하면 높은 점수 부여함"

2025 가-5 (2025_수시_오후 문제, 질문 2)

• 질문(원문 전체): "소크라테스형 교사는 바람직한 삶의 목적을 직접 말하지 않고 질문을 통해 학생들이 자신의 삶의 목적을 스스로 찾아 나가도록 한다. 반면 프로타고라스형 교사는 개인적 영역과 사회적 영역에서 잘 살기 위한 방법이나 좋은 시민이 되는 방법을 구체적으로 제안해준다. 이 중 본인이 선호하는 교사의 역할을 말하고 그것의 장점과 단점을 설명하시오."
• 출제근거(원문): 교육부 고시 2015-74호 [별책1] 초·중등학교 교육과정 총론 내 ‘범교과 학습주제’; 교육부 고시 2015-74호 [별책6] 도덕과 교육과정; 성취기준 [12윤사01-02], [12윤사03-01]
• 문항해설 및 평정기준(원문 표):

2025 가-6 (2025_수시_오후 문제, 질문 3)

• 질문(원문 전체): "AI 기반 맞춤형 학습 도구는 AI 기술을 활용해 학습자의 개별적인 요구와 수준에 맞는 학습 경험을 제공하는 디지털 도구이다. 최근 교육 분야에서는 이러한 도구가 기존의 정형화된 교육 방식을 넘어 새로운 가능성을 열고 있다. AI 기반 맞춤형 학습 도구의 활용이 기존 교육 방식에 가져올 긍정적 변화와 문제점에 대해 설명하시오."
• 출제근거(원문): 교육부 고시 2015-74호 [별책1] 초·중등학교 교육과정총론 ‘범교과 학습주제’; 교육부 고시 2015-74호 [별책7] 사회과 교육과정; 교육부 고시 2015-74호 [별책10] 실과(기술·가정)/정보과 교육과정
• 문항해설 및 평정기준(원문 전체):
  • "AI 기반 맞춤형 학습 도구의 활용이 기존 교육 방식에 가져올 긍정적 변화와 잠재적 문제점을 설명하도록 요구함으로써 지원자의 분석 능력, 비판적 사고, 그리고 교육적 적용 능력을 평가함."
  • "AI 기반 맞춤형 학습 도구의 긍정적 변화와 문제점을 명확하고 구체적으로 설명하였는지를 평가함."
  • "AI 기반 학습 도구의 장점과 문제점을 균형 있게 제시하고, 논리적이고 타당한 근거를 들어 설명하는 경우 높은 점수를 부여함."
  • "AI가 가져올 긍정적인 변화와 그로 인해 발생할 수 있는 문제점을 균형 있고 설득력 있게 설명하는지를 확인함."
  • "긍정적 변화에 대한 예시 답변: 개별 맞춤형 학습 지원, 실시간 피드백 및 진단 제공으로 인한 학습 효과 상승, 학습 동기 부여 및 자기 주도 학습 강화, 학습 진행도 및 성취도 데이터 구축 및 분석 가능, 시간과 공간의 제약 없는 학습이 가능함, 교사 역할 변화 및 업무 부담 경함"
  • "부정적 변화에 대한 예시 답변: 개인 정보 보호 및 데이터 보안 문제, 사회적 상호 작용 감소로 인한 사회성 저하, 기술에 대한 의존, 학습 격차 심화 가능성, 디지털 장비 오남용 및 과몰입, 기계가 주는 피드백의 한계, 비판적 사고 능력 저하"

기출에서 읽히는 출제 원칙

• 보고서 원문: "2027학년도 면접문항 개발을 위해서 고려 및 제안 사항은 다음과 같다."
• 보고서 원문 중(첫째 제안): "2027학년도에는 단순한 그래프를 넘어 교실 현장의 상호작용을 나타내는 시뮬레이션 자료나 학생들의 성취도 변화 추이를 담은 통계 데이터 등을 활용할 것을 제안한다."
• 보고서 원문 중(둘째 제안): "예를 들어, "실패를 두려워하여 도전을 거부하는 학생"이나 "실패 후 학습 의욕이 완전히 꺾인 학생"에 대한 개별 맞춤형 상담 및 지도 시나리오를 문항에 포함할 것을 제안한다."
• (가이드 확인) 위 두 문장은 보고서의 "제안"이며, 요강에는 2027학년도 출제 방식이 적혀 있지 않습니다.

5. 다른 캠퍼스 면접 전형

해당 없음. 서울교대 2027 수시모집요강 모집단위는 초등교육학과 하나이고 캠퍼스 구분이 없습니다.

6. 전체 일정표

면접 날짜는 굵게 표시했습니다. 2027학년도 수능은 2026. 11. 19.(목)입니다.

• 일정표 아래 원문: "※ 위의 전형 일정은 대학 사정에 따라 변동될 수 있음"
• 요강 Ⅸ장 입학 예비 등록(문서 등록) 납부 기간 원문: "2026. 12. 21.(월) ~ 12. 30.(수) 18:00까지". (가이드 확인) 전형일정 표의 두 등록 칸(12. 23.(수) 18:00까지, 12. 30.(수) 22:00까지)과 표기가 다릅니다. 입학처 확인 필요.
• 요강 Ⅸ장 합격자 유의 사항 원문: "어떠한 경우라도 대학에서 합격 여부에 대한 개별 연락 또는 합격 여부 정보를 제공하지 않으며, 합격여부 미확인으로 인한 책임은 수험생 본인에게 있음". (가이드 확인) 전형일정 표의 충원합격자 발표 칸에는 "개별통보"로 적혀 있습니다. 입학처 확인 필요.

일정 충돌 주의

• 서울교대는 수시모집 모든 전형 중 "“1개 전형”에만 지원할 수 있음"이라 교내 전형 간 충돌은 없습니다.

7. 유형별 대비 전략

이 장은 요강·2026 안내문·보고서의 원문 사실만 옮깁니다.

• 학생부종합 전형 면접 평가 영역 원문: "학생부 기반 (60%)" — "공동체 의식과 협업 역량", "교직 탐색 및 실천 역량" / "교직 적·인성 (40%)" — "교직에 대한 이해와 태도", "리더십과 자기주도성 및 문제해결"
• 학교장추천전형 2026 평가 방법 원문: "교직 적‧인성 3문항을 ‘문항별’로 평가 기준에 따라 평가"
• 요강 원문: "※ 면접 시 별도의 자기소개는 진행되지 않음"

연습 방법

• 연습 방법은 요강·안내문·보고서에 명시 없음입니다.
• 2026 안내문 기준 시간: 준비 7분·면접 10분(학생부종합은 교직 적·인성 3분 이내 + 학생부 기반 7분 이내, 재외국민 15분)입니다(2장).
• 2026 보고서 원문: "2025 입시부터는 면접위원들이 수험생에게 필요한 경우 추가 질문을 할 수 있도록 하였다."

7-1. 점수 구조, 당일 절차

학생부종합 전형 사정원칙 원문은 "서류평가, 면접평가 성적을 총괄 합산하여 고득점자순으로 합격자를 선발함"이고, 학교장추천은 "학교생활기록부의 교과 성적과 면접평가 성적을 총괄 합산하여 고득점자순으로 합격자를 선발함", 재외국민·북한이탈학생은 "면접평가 성적 고득점자순으로 합격자를 선발함"입니다.

서류평가 구조와 최종 점수

• 학교장추천전형 교과 성적 반영: 반영 범위 "3학년 1학기(5개 학기)까지 석차 등급 또는 성취도가 표기된 전 과목", 가중치 "학년별∙학기별 가중치 없음", 반영 비율 "석차 등급 또는 성취도가 표기된 전 과목(진로선택과목 제외)(70%), 진로선택과목(10%)", "※ 이수(P) 과목은 반영하지 않음"

• 학교장추천전형 교과 성적 산출식 원문: "석차 등급 또는 성취도가 표기된 전 과목(진로선택과목 제외) [(㉠) × 25] + 500 + 진로선택과목 [(㉡) × 2.5] + 80"
• ㉠·㉡은 요강에 분수로 적혀 있습니다(분자 / 분모): ㉠ "(석차등급 및 성취도 환산점수×이수단위)의 합" / "교과이수단위의합", ㉡ "(성취도 환산점수×이수단위)의 합" / "교과이수단위의합". 나머지 원문: "(각 항목은 모두 소수점 다섯째 자리에서 반올림)" / "※ 외국 교육과정 일부 이수자는 우리 대학이 자체 환산한 점수를 학생부 교과 성적으로 반영함"
• (가이드 계산) 모든 과목 환산점수가 8이면 8 × 25 + 500 = 700, 8 × 2.5 + 80 = 100으로 합 800점(1단계 배점 800점)이고, 모두 0이면 500 + 80 = 580점입니다.

면접 당일 절차

2027 요강의 당일 규정과 2026 안내문의 절차입니다.

• 요강: "※ 수험표(컬러 인쇄)와 본인 신분증 반드시 지참", "※ 수험표는 면접평가 시 신분확인을 위해 신분증과 함께 반드시 소지하여야 함"
• 2026 진행 순서: "① 대기실 입실 ➡ ② 면접 준비시간 ➡ ③ 면접 ➡ ④ 귀가(대기실 복귀 불가)"
• 2026 준비물: 수험표(컬러 출력), 신분증("※ 학생증 및 모바일 신분증 불인정(실물 형태의 신분증만 인정)")
• 2026 유의사항: 교복 착용 절대 금지("블라인드 면접을 통한 대입전형의 공정성 제고"), 대기실 입실 시간 엄수("지정된 입실 시간 이전 또는 이후 도착자는 대기실 입실 불가"), 전자통신기기는 진행위원 지시에 따라 제출, 면접 내용에 대해 다른 수험생과 대화하면 부정행위.
• 대기 시간: "해당 면접실별 가번호가 뒷순위인 수험생은 대기시간이 최대 3~4시간 내외가 될 수 있음을 양지하시기 바랍니다."

• 2026 안내문 기타 참고사항 원문: "1. 면접평가에 결시할 경우 자동 불합격 처리됩니다."
• 2026 안내문 원문(그 밖의 당일 규정): "※ 1단계 합격자 발표 조회 시 불합격으로 처리된 대상자는 면접 대상자가 아님(예비번호 부여하지 않음)" / "※ 면접순서 배정은 본교 입학전형관리위원회의 결정에 따르며 개인 사정에 의한 순서, 시간 및 장소 변경 불가" / "※ 부본 명단에 없을 경우 면접 응시 불가" / "(면접대기실에서 휴대폰 등 전자통신기기의 사용은 불가하고, 서적이나 신문 등을 가져와서 읽는 것은 무방함)" / "※ 결시생이 있을 경우 면접시간이 예상보다 앞당겨질 수 있음"

• 2026 안내문 원문(면접장소): "■ 면접장소 및 대기실: 1단계 합격자 발표 조회 페이지를 통해 개별 확인" / "※ 1단계 합격자 발표 조회 페이지에서 본인의 대기실 입실 시간 및 면접 장소를 사전에 반드시 확인 및 숙지" / "7. 대기실에서 면접 준비실로 이동 시에는 모든 개인 소지품을 가지고 이동하며, 면접이 끝나면 사전 제출한 본인의 전자통신기기 등을 수령한 후 건물 밖으로 즉시 퇴실하여 면접 장소를 벗어나야 합니다."

7-2. 합격자 발표·충원·등록 일정

8. 유의사항, 다음 학년도 예고, 출처

블라인드·준비물 체크리스트

• 요강 원문: "◎ 면접평가 당일 수험생임을 확인할 수 있는 주민등록증이나 사진이 부착되어 있는 신분증(운전면허증, 여권, 청소년증, 주민등록증 발급신청 확인서만 허용)을 지참해야 함" / "※ 주민등록증 발급신청 확인서: 사진에 간인 후 주요기재 사항에 테이프 부착"
• 요강 원문: "◎ 면접평가 당일 부정행위로 오해받을 소지가 있는 전자·통신기기의 사용은 금지함"
• 요강 원문: "◎ 면접평가 당일에는 면접장 건물 내 보호자의 출입이 통제됨"
• 요강 원문: "◎ 원서접수 시 교복을 착용한 증명사진도 등록 가능하며, 전형평가 시 사진 정보는 블라인드되어 평가함"